存在主义教育思想对构建新型师生关系的启示

众所周知，师生关系不仅直接影响着教育教学的效果和学校培养目标的实现，也关系到学生的心理健康和全面发展。因此，处理协调好师生关系不仅是管理好一个班级的关键，也是决定素质教育成败的条件之一。而近些年来，建构在传统教育观念下的师生关系已经出现了种种不适应、不协调的迹象。首先，学生对教师过于依附。受“师道尊严”思想的影响，教师是师生交往过程中的控制者，是整个教学过程的主宰者，学生应绝对地服从教师。这种思想体现在教学活动中则为教师是知识的传授者，是课堂的主导者，是学习成绩的评判者，学生则被动地接受知识，成为教育活动的客体和附庸。在这种教育活动中形成的师生关系必然会阻隔师生间更深入的交往，对教学效果产生不利的影响。其次，师生关系过于冷漠。由于教师把学生看作是知识的接受者，而学生则把教师看作是知识的传授者，因此教师教学的目的只在于控制和操纵学生的学习活动，维护“师道尊严”，而学生无非是利用教师获得知识，虽然在这样的活动中也存在着一定的人际交往，但这样的交往是机械的、缺少感情的。师生关系仅仅是作为教学存在的必要条件而存在，而缺乏精神层面的交往。最后，功利性主导了师生关系。在以市场经济为主导的社会环境下，知识成为可以交换的商品，成为创造物质财富的有效途径。那么学校作为社会的有机构成部分，势必会受到相应的影响，体现在师生关系上，则是教师缺乏责任心与义务心，以经济利益为传授知识的标准。而学生贿赂老师，老师给学生恩惠方便的现象在校园也很盛行。

面对着以上我国目前师生关系所出现的种种困境，我们应当找出能够改善这些问题的一些理论与策略，以期能够使我国目前的师生关系能够走出困境，以构建一种新型的师生关系。而存在主义是现代西方哲学的一个流派，它在第一次世界大战后首先产生于德国，在第二次世界大战期间传到法国。二次世界大战结束后，开始在全世界范围内广泛传播。存在主义是一种把人的存在当做其基础和出发点的哲学，高度关注人的价值和尊严，倡导个性化、主体化、人性化的“人道主义”教育。并且它在教师观、学生观、以及师生关系等方面也具有独特的见解。这对构建当代新型的师生关系具有重要的启发作用。