我眼里的美国教育

 我眼里的美国教育

                ----赴美考察见闻

前言：

作为中国的一名普通教育工作者我每每在问，一个只有200多年历史，国土与中国相当，人口不及中国的一个零的国家，为什么如此发达，成为世界政治、经济、文化、金融、军事等诸多方面的中心，成就当今世界霸主的地位而不可一世！

当然原因种种，单就教育而言，这次美国之行，就让我非常震惊而迷茫，久久理不出头绪。

一、我的所知

美国是世界上现代文明高度发达的国家，这无可争议，它在许多方面居世界领先地位。美国的强大和进步不是偶然的。一个重要的因素就是它的素质教育以及教育体制的完整。

（一）      美式的教育体制

美国的教育体制和其他国家的教育体制有很大的不同，最重要的特色是开放性、多元性、国际性以及灵活性。

美国现行的教育体制是由美国开国元勋之一，伟大的政治家、军事家、教育家的美国总统杰克逊制定并贯彻至今。有着很强的竞争力和优越性。

1、小学教育：

在美国多数小学实行六年制教育（也有四年或八年），小学课程极富弹性，既没有界限明确的学科也没有固定不变的课时。语文比重大，以阅读为主。数学时间长，缺乏严格的训练和要求，对抽象的代数和较难的概念涉足较少。自然、社会等课程常常以生活化的方式传授，如安排参观，由学生收集与相关课题有关的物品或资料，小组讨论或录音录像等，让学生通过自己的亲身体验而不是死记硬背的方式接受相关课程。

2、中等教育

在美国中等教育有三三制、六年制和四年制，无论何种学制都必须保证学生有12年的义务教育时间（美称K12学制）。三三制是指初中、高中各三年，这类中学高中阶段设有为升学准备的学术课程，为就业准备的职业课程和学习基础知识的普通课程和教材，但各州及学校的课程都必须能够使学生符合身心健康，掌握学习的基本技能，成为家庭中的有效成员，养成就业的知识和技能，胜任公民职责，善于利用闲暇时间培养一定的道德品质。

美国的初中课程以综合基础课为主，高中课程则具有较高的助学术性，高中课程必修课和选修课之界限更加明显，另外为应付许多社会问题，高中常增设一些应急课程，如：性教育、安全教育、消费教育、禁毒教育、全球教育等。

3、高等教育

分为公立和私立两种。公立为政府赞助，私立则为个人或宗教团体创办，收费较高。重点大学，如哈佛、斯坦福、耶鲁等为私立学校。

美国高等教育事业发达，规模种类庞大复杂，注重使学生获得新知识，培养学生的分析能力和独创精神，这种教育不是鼓励学生死记硬背，而是鼓励学生对已被普遍接受的观念提出异议，对所学的东西进行综合分析，解决新的不熟悉的问题。

4、考试与成绩

每所学校所举办的考试都不一样，且会因课程不同而有不同的方式，但一般而言，不同于亚洲和欧洲学校。美国中学教师打成绩不会只依据一场考试或测验。老师通常会依据学生整个学期的报告、作业、课堂表现、随堂测验、期中期末考试来打成绩。通常学生必须通过所有的必修课才能毕业，必修科目如果“当掉”（failure），必须重修，也就是不能毕业。

（二）美式素质教育

1、美国教育特别注重孩子的创造性培养，创新思维的形成，强调培养而非教。

2、张扬个性，培养孩子独立自由，强调“独特”和“唯一”，这样的人才“敢为天下先”，这是美国的解放个性的素质教育。

3、注重培养和保护孩子的批判性思维和独立思考能力，敢于质疑教师。美国的课堂上凡是属于见解类型的问题，老师是不准判定谁是谁非的，如果教师一定要表达自己的观点，必须说明仅是个人见解，师生之间是平等的，没有观点的对立，只有观点的不同。

4、美国学校注重孩子的独立研究，独立动手能力，为学生提供所需的时间和空间，小学三年级就开始搞“研究”，做“课题”了，至于高中更是“助学术性”阶段。

二、我的所见

我这次参观考察的目的地是美国印第安纳州的一个农村中学——东格林中学。

印第安纳州是美国50个州里面中等发展水平的一个州，该州以农业为主，在美国中北部，而东格林中学则是这个州的一个偏远的农村初中。1963年建校，有5—8年级，430名学生，25名教师，1名校长，1名助理，1名教务总管，1名体育总管，大约是这个学校的组织机构吧。

除了东格林中学外还参观了2所大学，丹佛大学和州立大学。2所高中，东格林高中和赫本高中。一所初中，赫本中学。一所小学，东格林小学。几乎走遍了印第安纳州最有代表性的学校。

精彩的片段

（一）  美国的体育课与竞赛

    在美国，学校没有课间操（课间只有三分钟，中午也只有30分钟的午餐时间）体育课也很少，（430人的学校只有一个体育老师），而课余时间的各类比赛却多得不得了，什么各大季赛、各州赛等，特别是篮球、排球、垒球、棒球、橄榄球、长跑等受到热捧，进行常态化竞赛，几乎每个学生都有一项体育特长，健康的体魄是美国很重要的素质之一。

（二）  美国的音乐课与乐队

    美国学校的音乐课以乐器为主，有军乐、弦乐，并建有合唱团、乐队等，很标准、很大气。经常有各种比赛，东格林中学的乐团在当地很有名气的。 

（三）  美国的制作课堂与动手

美国学校的动手能力的培养是很抢眼的，琳琅满目、应接不暇，有些奇思妙想颇具新意。动手能力、创新思维的培养真的是从娃娃做起。 

（四）  美国的校车与食堂

    美国的校车是全免费的，东格林中学50%的学生属于贫困生，早午餐是免费的，包括学费、书本费都是免费的（书本则是循环使用）。义务教育12年，几乎是不用花钱的。

（五）  美国的应急演练与法律

    美国学校的应急演练是用印第安纳州的法律规定下来的，每月至少搞一次应急演练，包括防火、防龙卷风、防恐怖分子。警报声大作，有条不紊。

（六）  美国的学困生与小班

    美国联邦政府对学困生非常重视，拨专款聘教师，组成特殊班级，安排2—3名教师对学生进行纪律、学习、心理等的专门辅导，以人为本、转变差生落实到实处，真正地因材施教是在这里看到的。

（七）  美国的图书馆与标签

    美国学校的图书馆与中国的学校图书馆有很大的不同，中国的图书馆灰尘满目，无人问津，浪费极大，可悲可叹。一个最先发明电脑的国家，竟然对指导学生读书如此热衷，不值得我们深思吗?

（八）  美国国旗与宣誓

    美国学生每天必须面对国旗宣誓“我宣誓忠诚于美利坚合众国的旗帜，以及在上帝护佑下的，不可分割的，给所有人带领自由和正义的共和国”。这一做法是“天条”，不可或缺。谁说美国没有爱国主义教育了。

（九）  美国学校的特教与人性

    美国的残疾学生在学校所受的优待是无与伦比的，不论到哪一级学校读书，学生都享受全免费照顾而且为了让残疾学生将来能够融入社会，必须与正常孩子一起学习和生活，增强他们的自信与自尊，毕业后由国家安排力所能及的工作，工资待遇很高，完全可以比正常人生活的更好。

（十）  美国学校的多元化评估与考核

    美国学校从小学三年级开始就有考试，读书绝不以“一考定终身”，学分制修课，加分制赏识。

（十一）美国学校的幼儿表演与帽子

    美国学校的星期五是帽子节，学生交一美元可以戴帽子上学（平时是不准戴帽子的），这要捐给儿童基金会。幼儿们的精彩表演与获奖感言让我们捧腹大笑。

（十二）美国学校的教室与课堂

令人颠覆性的吃惊，这怎么能是教室呢？这样的课堂能行吗？

教室里充满个性，没有一排排整齐的课桌，只有几张大桌子和随意围在桌子摆放的几把椅子。靠在墙边的几个书架上放满了花花绿绿的儿童读物，印象最深刻的是教室的一个角落养着一只小白鼠，在笼子里转盘上不停地跑着。窗户下的几张桌子上摆着孩子们的手工制作的装饰品，墙上没有任何标语口号，到处挂着孩子们的各种各样的“杰作”。孩子们轻松地听课，天真地发问，愉快地参与教学互动。

（十三）美国学校的走廊与锁柜

    我无法形容他们的走廊文化，充满个性、充满奇思妙想的创新设计。我只能用万花筒来形容，加上色彩鲜明的墙壁，整齐的锁柜和宽敞的走廊，真让人赏心悦目。

（十四）美国学校的欢迎仪式与专设板报

    没有像样的欢迎仪式，也没有欢迎词，只有几样甜品、水果，还有茶。可惜用温水泡的，让人好笑，但是处处透露出真诚、踏实、宾至如归。

（十五）美国学校的校徽与优秀生

    在美国几乎每所学校都有校徽，受到嘉奖的优秀生可在小厅午餐并可玩球，还要冠以“THE FLOCK”的头衔，可能是“雷鸟”的意思吧，这是学生的最高荣誉

（十六）美国的教师与工资

    美国学校的教师有严格的准入制度，除了学历和资格以外，还要进行严格的考核、审批方可录用。第一年参加工作的教师年薪3.5万美元，一般教师在6—7美元，校长可达到10万美元，在美国是最好的职业之一。但是教师的工作强度很大，每天至少上七节课，有的还要教2---3科课，作业有时候要拿到家里批的，教师每人一个教室，既是办公室又是教室，没有班主任，学生采取走班制上课。

三、我的所想

如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子在美国学校那么出人头地？

    如果说中国的教育很棒，为什么中国的科技远不如人？

    如果说中国的教育很好，为什么留学生的孩子一旦从美国回到中国就无法跟班？
    如果说中国的教育不好，中国的中学生为什么屡获国际奥林匹克竞赛奖？

    如果说中国的教育很棒，为什么中国高校历年无成人获诺贝尔奖？

    这是不是发人深省的中华民族的一大困惑？

真正地要解决问题也许应该从“教育”的本质、目的，人才的标准等角度入手来考虑。

温家宝总理在谈到党的教育方针时指出：“从大方面讲，很好定义，德智体全面发展就是素质。但素质还有另一方面，就是通过启发式教育，通过学、思、知、行的统一，让孩子们的智慧和能力得到自由的释放和全面的发展”。

德国哲学家费希特说：“教育必须培养人的自我决定能力，不是首先要去传播知识和技能，而要去唤醒学生的力量”。

法国思想家卢梭在《爱弥儿》中指出“儿童要通过实际活动和实物接触来观察探索，要借着启发诱导而获得真正的和有用的知识，要抛弃注入灌输和本本主义”。

中国的教育多是应试教育，是典型的知识教育而非文化教育，这种教育是丢失灵魂的教育，是无法产生唤醒学生力量的教育。应试教育，教育者和被教育者往往都是“分数的囚徒”，这样一来，教育根本不可能实现向具有独立人格的现代公民转型，教育也缺乏应有的人性关怀和人文精神。

1988年，70多为诺贝尔奖获得者在法国巴黎聚会，在宣言中得出结论：21世纪的世界要想生存发展下去，必须到2500年前的东方孔子那里寻找智慧。

我们再重温一下这位中国伟大的教育鼻祖——孔子的教育思想。

美国人的金科玉律“不妨碍他人”不正是孔子的“已所不欲，勿施于人”吗？今天又有多少人奉行和做到孔子的处世哲学的。

孔子有“建国君民，教育为先”的教育思想，在国民经济高速发展的今天空喊重视教育、重视人才，而投入不足、安全无保障、教育不均衡、不公平、教育体制落后、教育观念陈旧、不是仍然在疯狂地进行应试教育的大战吗？

孔子不有“博学、审问、慎思、明辨、笃行”学思结合的教育思想吗？现在人们反而追求升学率，一味地“刻苦”学习书本知识，完全忘记了教育的终极目标，只要一个“学”而将“思、行”放在一旁。

    孔子不有“因材施教”的原则吗？“因材”就是“以人为本”，“施教”就是“差异教育”，可惜以考为本的应试教育使“因材施教”衍变为“因考”施教的教育了。

    孔子不有“有教无类”的招生原则吗？可惜今天的高考的选拔功能，在义务教育阶段就把学校划为“重点”和“非重点”。这种“选拔”和“淘汰”的功能不知道戕害了多少“方方面面”的人才，颠覆了义务教育的“有教无类”的平等原则。

孔子不有“启发诱导”“循循善诱”“举一反三”“学而时习”“授人以渔”的深邃的教育哲学吗？已被“中为洋用”，别人在培养孩子的钓鱼能力，我们则只管填鸭式地喂鱼。

想想我们曾经拥有世界上最先进的教育，当今发达国家（如美国）不都是这些吗？

我们看看美国的课堂，展示个性，启发创新，自主学习，提问互动，不正在大搞特搞“中国智慧“的教育吗？本来这都是孔子的以人为本、因材施教的教学氛围，但不知何时已“出口”到美国，反而中国的学校千篇一律的课堂，压抑个性的教学，淘汰“英才”的考试。比较两国的教育，不难看出美国搞的是“百年树人”的素质教育，而我们搞的是“立竿见影”的应试教育。

解放个性，创新思维，培养能力，振兴中国教育，实现中华民族的崛起，把“人口大国”变成“人才大国”就要有“以人为本”的教育，就是素质教育。

后语

温家宝总理说过：“教育是国家发展的基石，事关民族兴旺，人民福祉和国家未来，只有一流的教育，才能培养一流的人才，建设一流的国家”。

    “国家兴亡，匹夫有责”，做为教育工作者必须与时俱进，投身教育改革的洪流之中，奋发有为，追求卓越。

    “天行健，君子以自强不息”。愿与诸君共勉。 

海城进修  张朋云

2011年1月20日